Flipped Classroom en el Colegio Abraham Lincoln
En vista de la necesidad de indagar sobre el uso correcto de la tecnología y comunicación en el aula de clase, nace la línea de investigación: Pedagogía y Tecnología. En esta línea, perteneciente al grupo investigación TicALS del Colegio Abraham Lincoln, hemos venido desarrollando una etapa exploratoria sobre el uso correcto de la tecnología y las comunicaciones en el aula de clase, teniendo en cuenta investigaciones y reportajes recientes sobre modernas metodologías pedagógicas.
En este Blog, encontrarán herramientas virtuales que fueron soporte vital para el desarrollo de una experiencia exploratoria en el Colegio Abraham Lincoln. Dicha actividad se llevó a cabo en los grados segundo y tercero de primaria con las asignaturas de Matemáticas y Lengua Castellana.
Esta actividad, encaminada hacia la experiencia de una clase en cada una de las asignaturas antes mencionadas, tenía como propósito aplicar la metodología pedagógica Flipped Classroom, teniendo en cuenta teoría planteada por otros autores y la creación de las propias herramientas en cada una de las asignaturas.
De esta manera; encontrarán las herramientas utilizadas en clase de matemáticas para trabajar el concepto de TRANSLACIÓN, el cual fue explicada y trabajado en cada una de las herramientas y la sesión de clase Flipped Classroom.
ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
Debido a que el concepto de TRANSLACIÓN tenía que ser trabajado en casa por cada uno de los estudiantes, las herramientas diseñadas por el profesor de matemáticas de grado tercero; Oscar Moreno, tendrían que ser suficientes para explicar y construir el concepto desde casa.
Así, presentaré cada herramienta trabajada y daré una pequeña descripción del cómo se hizo y en qué aporto a la construcción de este concepto.
Actividad 1:
Al intentar romper paradigmas tradicionales en el campo de la educación Valero (2012), se genera "miedo" en los profesores, ya que entraríamos a analizar un campo de investigación bastante amplio con una óptica diferente que para la mayoría de casos es nuevo y confuso.
En este sentido, las rupturas hacia un nuevo paradigma, no solo causan confusión y ansiedad en los profesores, sino también en los estudiantes. Es por esto, que creamos la primera herramienta virtual con una cara conocida, Abraham Lincoln, quien daba una introducción al concepto y tenia como objetivo familiarizar y poner cómodo a los estudiantes de tercer grado, agregando que les fue posible escuchar la voz de su profesor en diferentes tonos interesantes y "divertidos" Moreno et al (2015).
LINK: "Abraham needs to talk to you":
http://www.voki.com/pickup.php?scid=10915739&height=267&width=200
Actividad 2:
Cuando los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams implementaron por primera vez una clase de Flipped Classroom, lo hicieron con el objetivo de brindar a aquellos estudiantes que no podían asistir a clase, por causas personales como enfermedad, los temas y conceptos tratados en la escuela. De este modo, mediante una presentación de Power Point y un video tutorial, los estudiantes de su clase podían ver los temas que se habían tratado en el colegio y así, no se atrasarían en la temática.
Este fue solo el paso inicial de esta metodología, ya que investigaciones posteriores aplicaron sobre nuevas ópticas (rompiendo paradigmas tradicionales) la Flipped Classroom. Así, se daría un nuevo significado a la casa y a la escuela desde el punto de vista didáctico, ya que los estudiantes deberían trabajar las temáticas y conceptos en casa y en clase resolverían las tareas asignadas por el profesor, esto darían nuevas ventajas sobre la clase tradicional, ya que los estudiantes podrían trabajar dudas sobre el concepto directamente con el experto Bishop y Vergeler (2013).
La segunda herramienta fue un video creado y editado desde dos aplicativos diferentes Geogebra y Powtoon, la intención de este era explicar y poner en el contexto de los estudiantes el concepto de TRANSLACIÓN.
Actividad 3:
“The simulation can bridge the concepttool gap” Biehler (1991). En esta afirmación, hecha por el profesor Biehler en su libro "Computer in Probability Education", podemos dar evidencia de la necesidad de la tecnología en la educación matemática y en particular en la de probabilidad. En este sentido, la herramienta construida para esta actividad fue un aplicativo en el software Geogebra, en el cual los estudiantes podía trasladar cualquier figura geométrica y de esta manera afianzar el concepto.
LINK: http://geogebratube.org/student/m127157
BILIOGRAFÍA
LINK: http://geogebratube.org/student/m127157
Actividad 4:
Esta actividad era un taller en formato .pdf, el cual, debería ser descargado por los estudiantes de la plataforma Chamilo y debería ser traído a clase para trabajarlo. Este taller constaba de 10 tipos de tareas, entre ellas, ejercicios de reconocimiento de la trasformación: Traslación, problemas semi-reales que serían solucionados usando la traslación y finalmente, un cuestionario en donde los estudiantes escribieran cómo se habían sentido con esta nueva actividad.
Actividad 5:
Finalmente, en la plataforma institucional Chamilo, abrimos un foro con la intención de que los estudiantes escribieran toda clase de preguntas referentes al correcto uso de cada una de las herramientas encontradas y/o sobre el tema de traslaciones,
BILIOGRAFÍA
- Biehler, R. (1991). Computers in Probability Education. Chance Encounters: Probability in Education, 169 - 211.
-Bishop, J., Vergeler, Matthew,. (2013). The Flipped Clasroom: A Survey of a Research. Paper presented at the ASEE Anual Conference & Exposition.
- L.A.C.E. (1999). Introducción al Estudio de Caso en Educación. In U. d. Cádiz (Ed.). Cádiz.
